lunes, 6 de diciembre de 2010

EXPERIENCIA APRENDIDA EN EL MODULO 2

Este modulo fue muy interesante, por distintas razones: si bien yo ya sabía buscar y seleccionar información en internet no hacía uso de los buscadores y/o metabuscadores y los operadores bolianos apropiados de una manera tan sistemática y crítica como lo hice en este modulo. Después de aprender, significativamente, como utilizar las herramientas de búsqueda de información pude compartir información útil con mis compañeros de equipo para colaborar, virtualmente,  en la redacción de un artículo. Este trabajo colaborativo no hubiera sido posible sin la existencia de algunas herramientas como Google Docs, Facebook y twitter, las cuales gracias a su maravillosa versatilidad tecnológica se puede compartir, gestionar y editar recursos de carácter didáctico casi en tiempo real y digo casi porque es necesario que los participantes estén disponibles en línea para coincidir grupalmente y hacer que el trabajo sea realmente rápido y eficaz.  
Por otro lado, el haber aprendido el uso de algunas herramientas Web 2.0 con fines educativos, tales como el Blog y el Facebook me sirvió para saber de qué manera incorporarlas en la planeación de una secuencia didáctica que posteriormente aplicare con mis alumnos. En suma, esta reflexión me lleva a reforzar la importancia que tiene la incorporación de algunas TIC en la enseñanza, en una sociedad donde el conocimiento cada vez es más abundante y útil si sabemos cómo identificarlo, seleccionarlo y compartirlo.

martes, 19 de octubre de 2010

Actividad 5. Anteproyecto

Nombre del profesor

JULIO TREJO CADENA

Nivel académico y subsistema o disciplina

Bachillerato, CCH

Asignatura

Biología II

Unidad temática y contenidos

Segunda unidad. ¿Cómo interactúan los sistemas vivos con su ambiente?

Tema I. Estructura y procesos en el
Ecosistema
v  Niveles de organización ecológica: Población, comunidad, ecosistema, bioma y biosfera.
v  Componentes del ecosistema: Abióticos y bióticos.
v  Dinámica del ecosistema: Flujo de energía y ciclos biogeoquímicos.
v  Relaciones intra e interespecíficas.

Tema II. El desarrollo humano y sus repercusiones sobre el ambiente
v  Concepto de ambiente y dimensión ambiental.
v  Crecimiento de la población humana, su distribución y demanda de recursos y espacios.
v  Deterioro ambiental y sus consecuencias en la pérdida de biodiversidad.
v  Manejo de la biosfera: Desarrollo sustentable y programas de conservación.

Población

Cuarto semestre. Grupo 441: 12 alumnos aprox., grupo 343: 12 alumnos aprox. grupo 454: 12 alumnos aprox.

Duración

En el anteproyecto, tiempo aproximado para el desarrollo de las actividades:
32 horas; 16 sesiones de dos horas.
Propósitos
Propósito de la unidad temática:
Al finalizar la Unidad, el alumno describirá la estructura y el funcionamiento del ecosistema, a partir del análisis de las interacciones que se presentan entre sus componentes, para que valore las repercusiones del desarrollo humano sobre el ambiente y las alternativas para el manejo responsable de la biosfera.

Habilidades digitales

A. Uso de Internet
a. Como fuente de información y recursos
b. Como medio de comunicación



C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a. Procesador de textos
Ca1.1 Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato, la redacción y ortografía.

C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna,
tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital).

b. Presentador multimedia (mediante el programa Power point)
Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras
presentaciones, archivos o sitios en Internet.

D. Manejo de medios (audio, imagen y video)
D1.1 Conocimientos básicos de formatos de audio, imagen y video.
D2.1 Edición de imágenes, archivos de audio y video.

Materiales
a)      Papelería: cuaderno y bolígrafo
b)      Equipo de computo (requrimientos mínimos): computadora pentium 4 o equivalente, memoria en RAM de 1gb, disco duro de 80 gb. La computadora donde se baya a trabajar debe contar con los programas para la edición de imágenes y video.
c)       Dispositivos móviles necesarios: memoria USB de 1gb como mínimo.
d)      Dispositivos móviles opcionales: celular con cámara integrada (de 3 mega pixeles como mínimo), cámara digital o ipod.
e)      Software para editar imágenes y video, tales como paint, photoshop, o flickr, Movie Maker o Pinnacle
f)       Información y recursos de Internet (textos, imágenes, sonido, videos, sitios en internet, correo electrónico, redes sociales).
g)       Plataforma Moodle

Actividades
En el anteproyecto:
En clase:
v  Presentación electrónica (en power point) de un mapa conceptual sobre la unidad temática, realizada por el profesor.
v  Cuestionario diagnóstico sobre los temas que comprende la unidad.

v  Desarrollo de actividades de aprendizaje sobre los contenidos disciplinarios (de la unidad temática):
Ø  Análisis y discusión de lecturas y videos, elaboración de mapas conceptuales, y exposiciones orales; actividades de tipo lúdico y de laboratorio. En este último caso se usará el procesador de textos ( ) para elaborar un informe de los resultados obtenidos.
v  Desarrollo de actividades de aprendizaje sobre las habilidades en el uso de la TIC:
Ø  El profesor organizará a los alumnos para formar los equipos de     trabajo, con base en la estructura de la unidad temática a desarrollar
Ø  El profesor explorará los conocimientos previos sobre el uso de          algunas TIC.
Ø  El profesor explicará y orientará la metodología a seguir para el desarrollo del proyecto.
Ø  El profesor revisará periódicamente los avances del trabajo de los alumnos sobre la unidad temática en cuestión  para evaluar y realizar los ajustes pertinentes al mismo.
    Aplicación del presentador multimedia (producto a obtener) sobre la unidad temática, considerando el desarrollo de las habilidades digitales, ya mencionadas anteriormente.
Extraclase:
Búsqueda, selección y edición de la Información y recursos de Internet (textos, imágenes, sonido, videos, sitios en internet)
Foro de la plataforma Moodle, donde el profesor comentaá cualquier información relacionada con el desarrollo del proyecto; retroalimentar algunas de las actividades planeadas, uso de materiales y problemas resueltos sobre la metodología del proyecto.
Foro, correo electrónico, o algún tipo de red social donde el alumno comentará con sus compañeros de equipo cualquier situación relacionada con el desarrollo del proyecto.
Bibliografía de consulta para el profesor
Audesirk, T., et al. (2003). La Vida en la Tierra. (6ª edición). México: Prentice Hall.
Ayes, G.N. (2003). Medio ambiente: impacto y desarrollo. Texas, USA:   Ed.Científico-técnica, pp.179.
Cabrera, M. E., et al. (1998).Ciencias de la Tierra y del medio ambiente. España: Editex, S. A.
Capra, F. (1998). La trama de la vida. Barcelona: Anagrama, pp. 357.
Colegio de Ciencias y Humanidades. (2004). Programas de estudio para Biología II. México: Autor, 19 pp.
Díaz-Barriga, A. F, y Hernández, R. G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. (2ª ed). México: Mc Graw Hill, pp. 465.
Driver, R.; Guesne, E.; Tiberghien, A. (1989). Ideas científicas en la infancia y en la adolescencia. Madrid: MEC-Morata
Miller, G. T. (1994). Ecología y medio ambiente. México: Grupo Editorial Iberoamérica.

martes, 12 de octubre de 2010

Módulo 1-Actividad 4-1.

Nombre del Profesor: JULIO TREJO CADENA

Materia que imparte: BIOLOGÍA II (4º SEMESTRE)

Tema  de  la actividad: Consecuencias de la evolución:
                                 Adaptación, extinción y diversidad de especies.

Actividades  con  TIC:  
  1. Internet como fuente de información y recursos.
  1. Uso del procesador de textos.
    3. Uso de audio, imagen y video.

Habilidad(es) elegida(s)  en   el documento MODELO DE MADUREZ:
Nivel 2. Avanzado:

A. Uso de Internet
a. Como fuente de información y recursos

Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.

C. Presentación de información y procesamiento de datos
a. Procesador de textos

C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital).

b. Presentador

Cb2.1 Uso del presentador multimedia integrando diversos medios (texto, sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, o sitios en Internet.

D.Manejo de medios
(audio, imagen y video)

D2.1Edición de imágenes, archivos de audio y
video.

Descripción  de  la actividad:

Considerando las siguientes herramientas tecnológicas: la Internet como fuente de información y recursos, el empleo del procesador de textos y el uso de audio, imagen y video, los alumnos desarrollaran un presentador multimedia que explique, de manera básica, las consecuencias de la evolución biológica, dando a conocer los conceptos de adaptación, extinción y diversidad de especies, y la relación entre éstos bajo el enfoque de la teoría sobre la selección natural (propuesta por Darwin) y la teoría neodarwinista.
La actividad se desarrollara en tres etapas:
1)     En clase: el profesor indicará los contenidos temáticos que comprende la actividad, así como la metodología de trabajo para el desarrollo de ésta, considerando los siguientes aspectos: búsqueda y selección de la información (el empleo de buscadores y metabuscadores), procesamiento de textos (empleo de Word versión 2003 o 2007)  búsqueda, selección, escaneo y edición de imágenes (empleo de software libre como paint, photoshop, o flickr), edición de audio (empleo del programa audacity) y edición de video (empleo de programas como Movie Maker o Pinnacle). Asimismo, se indicaran los requerimientos técnicos y recursos o medios con que los alumnos trabajarán en su casa (o fuera del aula) y los tipos de formatos en que deben guardase los archivos multimedia.
Se indicara, también, el tiempo estimado para el desarrollo de tal actividad, así como el calendario de las tareas planeadas y las fechas para la revisión de sus avances.
2)     Extraclase: los alumnos integrados en equipos (de 3 a 4 alumnos), trabajarán de manera conjunta (recomendado) o individual. Se dividirán el trabajo, pero compartirán sus experiencias y colaborarán mutuamente en las tareas asignadas. Al tiempo que desarrollarán la actividad, socializaran la información entre ellos y con el profesor (empleo del e-mail o algún grupo o comunidad virtual) con el fin de asesorar, retroalimentar, modificar o reestructurar los contenidos.
3)     En clase: los alumnos se reunirán en equipo y con el profesor para discutir sus avances de la actividad. En esta etapa se podrán evaluar algunas de las habilidades (ya mencionadas anteriormente) de los alumnos, mismas que se pusieron en juego desde el momento en que empezaron a trabajar extraclase. Asimismo, se harán ajustes, en caso de ser necesario, y posteriormente se presentará el producto obtenido, en este caso, el presentador multimedia (en Power Point versión 2003 y/o 2007) ante el grupo para su evaluación final.       
Lista de materiales para la actividad:
Papelería: cuaderno y bolígrafo
Equipo de computo (requrimientos mínimos): computadora pentium 4 o equivalente, memoria en RAM de 1gb, disco duro de 80 gb. La computadora donde se baya a trabajar debe contar con los programas, ya mencionados, instalados.
Dispositivos móviles necesarios: memoria USB de 1gb como mínimo
Dispositivos móviles opcionales: celular con cámara integrada (de 3 mega pixeles como mínimo), cámara digital o ipod

PRESENTACIÓN

De acuerdo al programa de estudios del CCH, la asignatura de biología II pertenece al área de ciencias experimentales y se cursa durante el cuarto semestre de forma obligatoria. El programa propone la enseñanza de una biología integral que proporcione a los alumnos los conceptos, principios básicos y las habilidades que les permitan entender y estudiar nuevos conocimientos de la disciplina, es decir, “aprender a aprender”. De igual manera, se promueve el desarrollo de actitudes y valores que aplicados permitan al alumno asumirse como parte de la naturaleza, propiciar una actitud de respeto hacia ella y una actitud ética en cuanto a las aplicaciones del conocimiento biológico.