Nombre del profesor | JULIO TREJO CADENA |
Nivel académico y subsistema o disciplina | Bachillerato del CCH, UNAM |
Asignatura | Biología II, 4º semestre |
Unidad temática y contenidos | Segunda unidad. ¿Cómo interactúan los sistemas vivos con su ambiente? Tema general: Estructura y procesos en el ecosistema v Niveles de organización ecológica: Población, comunidad, ecosistema, bioma y biosfera. v Componentes del ecosistema: Abióticos y bióticos. v Dinámica del ecosistema: Flujo de energía y ciclos biogeoquímicos. v Relaciones intra e interespecíficas. |
Población | Cuarto semestre. Grupo 443: 20 alumnos aprox., grupo 465: 12 alumnos aprox. grupo 449: 20 alumnos aprox. |
Duración | Tiempo aproximado para el desarrollo de las actividades: En clase: 12 horas: 6 sesiones de 2 horas cada una. Extraclase: 22 horas |
Propósitos | Propósito de la unidad temática: Al finalizar la Unidad, el alumno describirá la estructura y el funcionamiento del ecosistema, a partir del análisis de las interacciones que se presentan entre sus componentes, para que valore las repercusiones del desarrollo humano sobre el ambiente y las alternativas para el manejo responsable de la biosfera. |
Situaciones de enseñanza | 1. El uso del presentador multimedia en la enseñanza- aprendizaje de los temas: v Niveles de organización ecológica: Población, comunidad, ecosistema, bioma y biosfera. v Dinámica del ecosistema: Flujo de energía y ciclos biogeoquímicos. v Relaciones intra e interespecíficas. 2. El uso del video en la enseñanza-aprendizaje del tema: la estructura y procesos en el ecosistema. 3. El uso del blog y el facebook en la enseñanza del tema los factores bióticos y abióticos de la ciudad de México. |
Bibliografía | Audesirk, T., et al. (2003). La Vida en la Tierra. (6ª edición). México: Prentice Hall. Ayes, G.N. (2003). Medio ambiente: impacto y desarrollo. Texas, USA: Ed. Científico-técnica, pp.179. Bravo, JL. (1996) ¿Qué es el vídeo educativo? Comunicar, 6. PP.- 100-105. (Artículo en línea). Fecha de consulta: 18/04/2011, en: Cabrera, M. E., et al. (1998). Ciencias de la Tierra y del medio ambiente. España: Editex, S. A. Colegio de Ciencias y Humanidades. (2004). Programas de estudio para Biología II. UNAM, México.19 pp. Díaz-Barriga, A. F, y Hernández, R. G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. (2ª ed). México: Mc Graw Hill, pp. 465. Driver, R.; Guesne, E.; Tiberghien, A. (1989). Ideas científicas en la infancia y en la adolescencia. Madrid: MEC-Morata. Escurra, Ezequiel. 1999. De las Chinampas a la Megalópolis. La Ciencia desde México. Fondo de Cultura Económica. México. Modelo de madurez en el uso de TIC. (n.d.). Página web de Salón en Línea Hábitat Puma, UNAM. Fecha de consulta: 25 de abril de 2011, en: Odum, E.P. and Barret, G.W.(2004). Fundamentos de ecología. Thomson. USA. Peña, Ismael; Córcoles, César Pablo; Casado, Carlos (22006).«El Profesor 2.0: Docencia e investigación desde la red ». UOC.Papers (artículo en línea). .No.3. UOC. Fecha de consulta: 12/11/2010, en: Valverde, V. T., et al. (2008). Ecología y medio ambiente. México: Pearson Educación, México. |
Situaciones de enseñanza
Titulo de la situación de enseñanza |
v Niveles de organización ecológica: Población, comunidad, ecosistema, bioma y biosfera. v Dinámica del ecosistema: Flujo de energía y ciclos biogeoquímicos. v Relaciones intra e interespecíficas. |
objetivo de la situación de enseñanza | Los alumnos desarrollarán y utilizarán un presentador multimedia en el aprendizaje de temas sobre la estructura y procesos en el ecosistema |
Habilidades digitales a promover en los alumnos | USO DE INTERNET Habilidad a. Como fuente de información y recursos Nivel 2 (Avanzado) Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida. Justificación Los alumnos deben buscar, de manera eficiente, información en internet para realizar determinados trabajos y estudios. Utilizando los "buscadores WEB", pueden consultar información actualizada sobre los temas que van a tratar en clase y seleccionar, de manera reflexiva, algunos textos, imágenes, audio o video. En este sentido, el uso del internet como una fuente muy vasta de información y recursos educativos le permitirán al estudiante seleccionar y valorar tal información durante el desarrollo de su tema. Habilidad b. Como medio de comunicación Ab1.3 Uso seguro de redes sociales (Facebook). Justificación El alumno tiene que utilizar el facebook para poder comunicarse con el profesor y sus compañeros durante el desarrollo de su tema. Habilidad c. Como medio de creación de contenidos Nivel 1(Básico) Ac1.1 Uso del blog para producir contenidos en el ámbito académico. Justificación El alumno debe de crear y utilizar un blog porque tiene que subir sus trabajos, correspondientes al tema que le fue asignado, con la finalidad de ser evaluados por el profesor y para compartir sus trabajos con sus compañeros de todo el grupo escolar. PRESENTACIÓN DE INFORMACIÓN Y PROCESAMIENTO DE DATOS: Habilidad: Presentador multimedia Nivel 2 (avanzado) Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones y archivos o enlaces en Internet. Justificación Considerando que los alumnos ya tienen nociones básicas en el uso y manejo de las presentaciones con el programa de power point, es necesario que estos conocimientos los canalicen a un nivel más avanzado, por lo que será importante que desarrollen otras habilidades, donde puedan integrar diversos medios audiovisuales y utilizar hipervínculos dentro de sus diapositivas. En este sentido serán capaces de procesar y presentar la información relacionada con el tema de una manera congruente con los propósitos de la situación de enseñanza planteada |
Recursos | a) Equipo de cómputo Requerimientos mínimos: computadora pentium 4 o equivalente con acceso a internet, memoria en RAM de 1gb, disco duro de 80 gb. b) Dispositivos móviles: teléfono celular, cámara o ipod. |
Descripción de las actividades | |
Actividades en el salón de clase ( 5 horas) | Para el profesor actividades de apertura: 1. Presentación del tema y sus contenidos, a través de un de un mapa conceptual construido en Power Point. 2. Aplicación, revisión y discusión de las ideas previas sobre el tema. 3. Actividades de aprendizaje sobre las habilidades en el uso de la TIC: Ø El profesor organizará a los alumnos para formar los equipos de trabajo, con base en la estructura del tema a desarrollar. Ø El profesor explorará los conocimientos previos sobre el uso de algunas TIC, tales como el desarrollo de presentaciones en power point con hipervínculos, el uso del facebook y el blog y la creación de videos. 1. El profesor explicará y orientará la metodología a seguir, con el uso de algunas TIC, para el desarrollo del tema y la obtención de los productos a obtener: la dirección URL de un blog y un presentador multimedia. Se les explica a los alumnos que tienen que, de manera extra clase, buscar, seleccionar, editar y analizar la información (textos, imágenes y/o fotografías, audio, video) apropiada para preparar sus exposiciones, haciendo uso del internet, de algunos dispositivos móviles y el software adecuado para la edición de sus archivos multimedia. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 4. El profesor moderará las exposiciones realizadas por los alumnos, en el aula, sobre los subtemas asignadas previamente, al tiempo que explicará y complementará la importancia de éstos en el estudio de la estructura y función de los ecosistemas y su implicación en las actividades humanas. 5. El profesor diseñará y aplicara ejercicios y/o cuestionarios y/o actividades lúdicas, en forma presencial, sobre los temas expuestos por los alumnos. 6. El profesor evaluará, a través de una rúbrica, las presentaciones de cada uno de los equipos de alumnos. ACTIVIDADES DE CIERRE: El profesor guiará la obtención y discusión de las conclusiones generales sobre los temas expuestos por parte de los alumnos. |
Para el alumno: actividades de apertura: 1. Los alumnos junto con el profesor discutirán los resultados de las ideas previas sobre el tema general. actividades de desarrollo: una vez que los alumnos han trabajado de manera extra clase y cuentan con su presentador multimedia en power point, se distribuirán de la sig. manera para exponer ante el grupo: 2. Los alumnos del equipo 1 realizarán una exposición (presentación en power point) ante el grupo sobre las características de la población, comunidad, ecosistema, bioma y biosfera. 3. Los alumnos (de todo el grupo) resolverán un ejercicio en el cual a partir de una serie de imágenes y/o fotografías tendrán que relacionar los conceptos manejados en la exposición del equipo 1. 4. Los alumnos del equipo 2 y 3 realizarán una exposición ante el grupo sobre el flujo de energía y los ciclos biogeoquímicos. 5. Los alumnos del equipo 4 realizarán una exposición ante el grupo sobre las relaciones intra e interespecíficas. 6. Los alumnos de todo el grupo resolverán un cuestionario sobre los contenidos de la exposición del equipo 4 ACTIVIDADES DE CIERRE: Los alumnos obtendrán y redactarán en su cuaderno de apuntes las conclusiones sobre los temas expuestos en el salón de clase. | |
Actividades extra clase (9 horas) | Para el profesor: 1. El profesor creará un blog (en blogger) y publicará en éste los siguientes materiales didácticos que apoyarán y/o complementarán las exposiciones orales de los alumnos: Ø Lectura: “los niveles de organización ecológica” Ø Lectura: “Los ciclos biogeoquímicos” Ø Una galería de imágenes sobre los temas que los alumnos van a desarrollar. 2. El profesor publicará en el Facebook avisos, enlaces, archivos etc, que tengan que ver con el desarrollo del tema. Retroalimentará algunas de las actividades planeadas y atenderá los problemas o imprevistos surgidos durante el desarrollo de éste. 3. El profesor revisará, en el blog de los alumnos, los recursos (imágenes, textos, etc.) propuestos por los alumnos en la elaboración de su presentación y el archivo final de ésta. 4. El profesor revisará y evaluará el presentador multimedia de cada uno de los equipos, en el blog creado por los alumnos. |
Para el alumno: 2. Los alumnos buscaran, seleccionaran, editaran y analizarán la información (textos, imágenes y/o fotografías, audio, etc) apropiada para preparar sus exposiciones, mediante un presentador, haciendo uso del internet, de algunos dispositivos móviles y el software adecuado para la edición de sus imágenes y textos. 3. Los alumnos visitarán el Blog del profesor para buscar, seleccionar y bajar los recursos publicados que les sean útiles en la elaboración de su presentador y exposición. 4. Los alumnos harán uso del Facebook para comunicarse con el profesor (atender los avisos de éste), e intercambiar materiales con sus compañeros durante la preparación de su tema de exposición. 5. Los alumnos crearán un blog (en blogger) para publicar, a manera de “diario” sus avances de las presentaciones de exposición y así como las fuentes o ligas utilizadas en la preparación del tema de exposición. Asimismo este espacio será útil para la publicación de sus diapositivas que integran el presentador. 6. Los alumnos crearán una cuenta en Google docs para subir su archivo de la presentación y así poder publicarla en su blog. | |
Evidencias de aprendizaje del alumno: | a) una presentación (en power point) b) La dirección URL de un blog creada por parte de los alumnos c) Una cuenta en Google docs. d) Recursos publicados y participaciones de los alumnos en el blog y Facebook respectivamente. |
Forma de evaluación | ü Evaluación de las exposiciones, en el aula, mediante una rúbrica (1 punto). ü Revisión de los ejercicios y o actividades de aprendizaje (mapas conceptuales, cuestionarios, resúmenes etc.) durante el desarrollo y cierre del tema en el aula (0.5p). ü Observación, revisión y análisis de las participaciones de los alumnos en el Facebook y el blog (0.25p). ü Revisión de los avances del trabajo de los alumnos tanto en el aula como en entorno virtual, así como la metodología utilizada en el uso de las TIC (0.25p). ü Revisión y evaluación de las entradas publicadas (productos esperados) y comentarios por parte de los alumnos en el Blog de Blooger (0.5p). |
Titulo de la situación de enseñanza |
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objetivo de la situación de enseñanza | Utilizar el video como un recurso educativo que facilite el proceso de enseñanza-aprendizaje del tema la estructura y procesos en el ecosistema, ya que este recurso puede ser un elemento clave para motivar y contextualizar los distintos contenidos temáticos. |
Habilidades digitales a promover en los alumnos | USO DE INTERNET Habilidad a. Como fuente de información y recursos Nivel 2 (Avanzado) Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida. Justificación Es importante desarrollar esta habilidad en los alumnos porque tienen que aprender o reforzar sus conocimientos de búsqueda, selección, discriminación y confiabilidad de la información que les será de utilidad en la elaboración de su recurso didáctico, en este caso un video. Habilidad b. Como medio de comunicación Ab1.3 Uso seguro de redes sociales : Facebook. Justificación El alumno tiene que utilizar el facebook para poder comunicarse con el profesor y sus compañeros durante el desarrollo de su tema. Los alumnos podrán enterarse de los avisos, actividades y recursos que el profesor publique que tengan que ver con el desarrollo del video que los estudiantes van a crear. Habilidad c. Como medio de creación de contenidos Nivel 1(Básico) Ac1.1 Uso del blog para producir contenidos en el ámbito académico. Ac1.2 Inclusión de ligas a videos o videos y textos dentro del blog. Justificación Los alumnos deben crear y utilizar un blog porque tienen que subir su video (correspondiente al tema que le fue asignado) con la finalidad de ser evaluado por el profesor y para que tal trabajo lo puedan compartir con sus compañeros de todo el grupo escolar. D. MANEJO DE MEDIOS (AUDIO, IMAGEN Y VIDEO) Nivel 2 (avanzado) D2.1 Edición de imágenes, archivos de audio y video. D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados como Picnic, Audacity (software libre) y Movie Maker. Justificación Los alumnos deben de buscar, editar y producir recursos multimedia para hacer un video que este relacionado al tema. Para esto tendrán que utilizar programas especializados, apoyándose de los tutoriales correspondientes que el profesor pondrá a su disposición. En tal trabajo, los alumnos reportarán los créditos cuando se tengan que utilizar textos, imágenes, fotos o música proveniente de la web, para así promover en ellos la cultura del derecho de autor. |
Recursos | a) Cuaderno y bolígrafo. b) Equipo de cómputo (requerimientos mínimos): computadora pentium 4 o equivalente, memoria en RAM de 1gb, disco duro de 80 gb. La computadora donde se trabaje debe contar con cámara y micrófono integrados , o de lo contrario utilizar una diadema. c) Dispositivos móviles necesarios: memoria USB de 1gb como mínimo y teléfono celular con cámara integrada (de 3 mega pixeles como mínimo) d) Dispositivos móviles opcionales: cámara digital, videocámara o ipod. e) Información y recursos de Internet: textos, imágenes, audio, videos, sitios en internet, correo electrónico, redes sociales (blog y facebook). Software: * Editor de textos (Word) * Navegador de Internet (Explorer o Mozilla Firefox) * Editor de audio: Audacity * Editor de imágenes: flickr, paint, photoshop, etc. * Editor de video: Windows Movie Maker * Reproductor de videos: Windows Media, Quick Time, etc |
Descripción de las actividades | |
Actividades en el salón de clase (5 horas) | Para el profesor: actividades de apertura: Ø El profesor explicará de manera detallada el propósito, los objetivos, los lineamientos y el manejo de medios (audio, imagen y video) para la elaboración de un video. Ø El profesor explicará la metodología a seguir, con el uso de algunas TIC, para el desarrollo del tema y la obtención del producto final: un video, con una duración de 5 a 8 minutos sobre la estructura y procesos en el ecosistema a partir del conocimiento de los niveles de organización, la dinámica, el flujo de energía y los ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas. Ø El profesor explicará las actividades previas que los alumnos desarrollarán para la elaboración de su video. Por ejemplo, la elaboración de un guión para la realización del video. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Ø El profesor orientará y guiará el desarrollo de cada uno de los trabajos de los equipos en su elaboración del video, en el aula. Asimismo, resolverá las dudas que pudieran surgir. Ø El profesor revisará y ajustará en caso necesario un guion elaborado por los alumnos para la elaboración del video Ø El profesor moderará y evaluará las presentaciones de los videos de cada uno de los equipos, a través de una rúbrica de trabajo en equipo. ACTIVIDAD DE CIERRE: Ø El profesor valorará las experiencias, en plenaria, comentadas por los alumnos la elaboración de su video: facilidades, eficiencias y dificultades en el manejo de los medios y el sofware utilizado |
Para el alumno: ACTIVIDADES DE APERTURA O PREVIAS: Ø Los alumnos considerarán el propósito, los objetivos, los lineamientos, el manejo de medios, la metodología y las actividades previas para la elaboración de su video. Ø Los alumnos se organizarán para el trabajo en equipo sobre todas las actividades afines a la realización del video. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Ø Los alumnos tendrán que elaborar un guión, en el cual se describan los elementos (textos, imágenes, audio y el tiempo de duración para cada uno de los elementos) que se incluirán en cada una de las presentaciones. Ø Los alumnos, por equipos, presentarán sus videos al profesor y al grupo para presentar los contenidos temáticos correspondientes. ACTIVIDAD DE CIERRE: Los alumnos, en plenaria, darán a conocer su experiencia en el proceso de la elaboración del video: facilidades, eficiencias y dificultades en el manejo de los medios y el sofware utilizado. | |
Actividades extra clase (8 horas) | Para el profesor: Ø El profesor publicará en su blog materiales didácticos que apoyarán y/o complementarán la realización del video por parte de los alumnos. Ø El profesor publicará en su muro de Facebook avisos, enlaces, tutoriales, etc, que tengan que ver con el desarrollo del video. Retroalimentará algunas de las actividades planeadas y atenderá los problemas o imprevistos surgidos durante el desarrollo de éste. Ø El profesor revisará, en el blog de los alumnos, los recursos (imágenes, textos, audio etc.) propuestos por los alumnos en la elaboración de su video y el enlace (dirección URL) a éste para su evaluación. |
Para el alumno: Los alumnos buscarán, seleccionarán, editarán y analizarán la información (textos, imágenes y/o fotografías, audio) apropiada para elaborar su video, haciendo uso del internet, de algunos dispositivos móviles y el software adecuado para la edición de sus archivos multimedia. Los alumnos crearán un blog, donde publicarán, a manera de “diario”, sus avances sobre el video, así como la versión final de este producto. Al tiempo que será comentado, por sus compañeros, con base en los aspectos de carácter temático y ético y reflexivo de los medios audiovisuales utilizados en la elaboración de este recurso. Los alumnos visitarán el Blog del profesor para buscar, seleccionar y bajar algunos recursos publicados que les pudieran ser útiles en la elaboración de su video. Los alumnos harán uso del Facebook para comunicarse con el profesor, e intercambiar materiales con sus compañeros durante la preparación de su video. | |
Evidencias de aprendizaje del alumno: | a) Una tabla-formato para el guión de un video b) Un video c) Una dirección URL de un blog (en blogger) creada por los alumnos. d) Una cuenta de You tube para la publicación del video en el blog de los alumnos. e) Recursos publicados y participaciones de los alumnos en el blog y Facebook respectivamente. |
Forma de evaluación | ü Revisión de los avances del trabajo de los alumnos, tanto en el aula como en entorno virtual, así como de la metodología utilizada en el uso de las TIC (0.5p) ü Revisión de la cuenta de You tube y de la dirección del blog (0.25p) ü Observación, revisión y análisis de las participaciones de los alumnos en el Facebook y el blog (0.25p) ü Revisión y análisis de las entradas publicadas: tabla del guión para el video y el video en su versión final (0.5p) ü Evaluación de la presentación del video, en el aula, mediante una rúbrica del trabajo grupal (1.0p) |
Titulo de la situación de enseñanza |
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objetivo de la situación de enseñanza | El alumno reconocerá y valorara la importancia de los factores bióticos y abióticos de la ciudad de México. |
Habilidades digitales a promover en los alumnos | Uso del internet Habilidad c. Como medio de creación de contenidos Nivel 1(Básico) Ac1.1 Uso del blog para producir contenidos en el ámbito académico. Justificación El alumno debe utilizar un blog para leer y comentar una lectura sobre los factores bióticos y abióticos de la ciudad de México. Mediante la resolución de un cuestionario guía podrá valorar la importancia de tales factores en la ciudad de México, de manera general y en su medio donde vive, de manera particular. |
Recursos | a) Lectura publicada en el blog del profesor: “el escenario ecológico de la ciudad de México”. Extraída y editada de: Escurra, Ezequiel. (1999). De las Chinampas a la Megalópolis. La Ciencia desde México. México. Fondo de Cultura Económica. b) Dirección del blog del profesor: c) Equipo de cómputo Requerimientos mínimos: computadora pentium 4 o equivalente con acceso a internet, memoria en RAM de 1gb, disco duro de 80 gb. |
Descripción de las actividades | |
Actividades en el salón de clase (2 horas) | Para el profesor: ACTIVIDADES DE APERTURA 7. El profesor explicará el propósito y las actividades correspondientes para trabajar de forma virtual en un blog (en línea) ACTIVIDADES DE DESARROLLO 8. El profesor, de manera previa a la actividad, seleccionará y editará el recurso didáctico: una lectura para la actividad. 9. El profesor resolverá cualquier duda sobre las actividades planeadas. 10. El profesor moderará, en plenaria, una discusión sobre la lectura realizada por los alumnos. Para tal actividad se apoyará de un cuestionario. ACTIVIDAD DE CIERRE 11. El profesor revisará y evaluará un glosario de términos sobre la lectura realizada por los alumnos. 12. El profesor revisará y evaluará un mapa conceptual o mental sobre los factores bióticos y abióticos de la ciudad de México, elaborado por los alumnos. |
Para el alumno: ACTIVIDADES DE APERTURA Los alumnos atenderán las explicaciones del profesor en torno al propósito y actividades planeadas para la situación de enseñanza. ACTIVIDADES DE DESARROLLO 1. Los alumnos participarán en la discusión de una lectura (realizada previamente en línea) sobre los factores bióticos y abióticos de la ciudad de México. ACTIVIDAD DE CIERRE 13. Los alumnos, en grupo, participarán en la obtención de las conclusiones del tema que trata la lectura. Actividades de tarea (extra clase): 14. Los alumnos elaborarán un glosario de términos sobre la lectura. 15. Los alumnos, en equipo, elaborarán un mapa conceptual o mental sobre los factores bióticos y abióticos de la ciudad de México. | |
Actividades extra clase (5 horas) | Para el profesor: 5. El profesor creará un blog (en blogger) y publicará en éste la lectura: “los factores bióticos y abióticos de la ciudad de México”, así como las instrucciones de tal actividad. 6. El profesor revisará las entradas y comentarios hechos por los alumnos, en su blog, en torno a la lectura publicada. |
Para el alumno: 2. Los alumnos visitarán el blog del profesor y seguirán las instrucciones para participar en la lectura sobre los factores bióticos y abióticos de la ciudad de México. 7. Los alumnos comentarán la lectura con base en un cuestionario publicado en el blog del profesor. | |
Evidencias de aprendizaje del alumno: | ü Comentarios de los alumnos sobre la lectura en el blog del profesor. ü Glosario de términos sobre la lectura realizado por los alumnos. ü Mapa conceptual omental realizado por los alumnos. |
Forma de evaluación | En línea: ü Observación, revisión y análisis de las participaciones de los alumnos en el blog del profesor (0.25p) En clase: ü Evaluación del glosario de términos sobre la lectura realizado por los alumnos (0.25p) ü Evaluación del mapa conceptual o mental realizado por los alumnos (1.0p) |
